II. Educación como Empresa

Los nuevos encargados de la educación no distinguen más que un tipo de organización social: la empresa capitalista. Y luego conciben la educación como una empresa. Las leyes educacionales de 1980 (posteriomente transformadas en la LOCE y luego LGE) son la codificación de esa idea. La columna vertebral del modelo, en el documento que hemos venido citando, es la noción de competitividad empresarial [#!GuzmanLarrain!#](ver recuadro).

Hay sociedades que tienen sesgos elitistas en su educación, como Francia; hay otras que tienen un sector de la educación regida por el mercado, como Estados Unidos. La innovación de la Chilean Way en educación es la combinación de mercado y elitismo. El producto es óptimo: a los ``dueños'' del país, esas pocas familias que son dueñas del 90% de la riqueza, se les asegura educación de elite para sus hijos, y la formación de un grupo de funcionarios de calidad que mantenga sus negocios. A los empresarios, se les abre un nuevos espacios de inversión para sus capitales. Al resto, se les entrega una educación que los aleje de la política y la crítica social. Hay que reconocer que el mecanismo es ingenioso: distribuir la riqueza de todos para que a través de los vouchers llegue a las manos de unos pocos; y al mismo tiempo, mantener la segregación natural que esto producirá, como lo confesaba Lavín en 1987 (ver recuadro).

Concebir la educación como empresa comercial, ha provocado el que discutir sobre educación se haya transformado en discutir sobre oferta, demanda, incentivos, lucro, créditos, préstamos, ganancia, etc.; en vez de desarrollo espiritual, vocación, compromiso social, necesidades del país, felicidad, etc. Los estudiantes son clientes, los profesores ``empleados'', los directivos ``sostenedores'', los académicos empresarios. Los especialistas en educación son ingenieros comerciales, empresarios o sociólogos de mercado.